Le trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité (TDAH) est un trouble du comportement courant qui affecte de nombreux enfants et jeunes adultes et qui a des effets particuliers sur le comportement social et la capacité d’apprentissage. Les stratégies de traitement et d’intervention dépendent souvent du sous-type spécifique du trouble. Les interventions fondées sur des données probantes les plus courantes pour le TDAH comprennent les stratégies de médication, les interventions familiales et les interventions comportementales en classe.
Les interventions médicamenteuses pour le TDAH utilisent certains stimulants et produits pharmaceutiques similaires pour perturber les comportements négatifs. Bien que les médicaments pour le TDAH soient incapables de guérir le trouble, de nombreuses substances sont efficaces dans le processus d’intervention et sont souvent utilisées en parallèle avec des interventions non médicales pour le TDAH. Les médicaments ne peuvent pas aider les individus à améliorer leurs compétences sociales ou académiques ou à changer la volonté d’un individu de changer de comportement, mais de nombreux médicaments aident à prévenir les symptômes négatifs du TDAH, ce qui permet à la personne travaillant avec un individu TDAH d’enseigner un comportement et des compétences d’apprentissage appropriés.
L’intervention familiale fournit aux parents les connaissances et les compétences nécessaires pour gérer les enfants atteints de TDAH. Ce style d’intervention met l’accent sur la formation parentale, le développement des compétences familiales et la thérapie familiale, qui améliorent les compétences de résolution de problèmes et de communication de la famille. La philosophie derrière cette méthode suggère que les problèmes résultant du TDAH peuvent être atténués en améliorant la capacité des parents à comprendre, gérer et faire face aux comportements problématiques. Les parents peuvent alors apprendre aux enfants TDAH à se conformer aux règles et à mieux comprendre les conséquences d’un mauvais comportement.
Contrairement à l’intervention familiale, l’intervention comportementale en classe se concentre moins sur les problèmes résultant du TDAH et davantage sur l’aide à la personne atteinte de TDAH pour atteindre des objectifs et des réalisations positifs. Comme son nom l’indique, ce type d’intervention est utilisé en classe. Au lieu de se concentrer sur les parents et la famille, l’intervention comportementale en classe se concentre sur la relation de l’individu avec son enseignant et les autres élèves.
De nombreuses interventions comportementales en classe utilisent un système basé sur la récompense pour motiver l’individu à faire des choix positifs. Par exemple, lorsque l’individu démontre un comportement positif, comme attendre son tour pour répondre à une question, l’enseignant récompense l’élève pour son bon comportement. En revanche, si l’élève manifeste un comportement négatif, comme interrompre un autre élève ou répondre de manière impulsive, l’enseignant pénalise l’élève pour mauvais comportement. Le système de récompense implique souvent des prix, des privilèges ou d’autres avantages.
Bien que la plupart des gens se concentrent sur des interventions fondées sur des preuves pour le TDAH, il existe de nombreuses autres stratégies utilisées pour traiter le trouble. Il s’agit notamment de programmes de socialisation, de traitement de groupe, de psychothérapie, de médecine holistique et même d’exercices ou de régimes alimentaires. Le TDAH est un trouble courant mais complexe. En conséquence, les individus réagissent différemment à chaque style de traitement. Ce qui fonctionne pour une personne peut ou peut ne pas fonctionner pour d’autres.