La thérapie cognitivo-comportementale dans les écoles est généralement conçue pour enseigner des techniques qui permettent à un enfant de mieux se concentrer sur les études en classe, de corriger un comportement perturbateur ou d’améliorer ses compétences sociales. Pour utiliser des techniques efficaces et traiter le problème en conséquence, un thérapeute peut effectuer une évaluation de la personnalité afin de déterminer un diagnostic approprié, tel que le trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité (TDAH). Les approches de thérapie cognitivo-comportementale peuvent également impliquer des techniques d’exercice pour les enfants ayant des troubles d’apprentissage tels que la dyslexie, ou des conseils pour les étudiants souffrant de troubles psychologiques. Les enfants qui sont traités pour des troubles du spectre autistique tels que le syndrome d’Asperger peuvent également recevoir une thérapie cognitivo-comportementale qui implique une interaction conçue pour améliorer les compétences sociales. La thérapie cognitivo-comportementale dans les écoles enseigne parfois des techniques de communication non verbale, comme établir un contact visuel et sourire.
Lorsqu’un enseignant ou un psychologue soupçonne qu’un enfant peut être affecté par un trouble psychologique ou une difficulté d’apprentissage pouvant compromettre ses études en classe, une thérapie cognitivo-comportementale (TCC) peut être recommandée. L’objectif est de recycler ou d’inverser certains modèles de comportement afin que l’enfant puisse améliorer ses compétences sociales, vaincre l’anxiété ou se concentrer en classe. Un psychothérapeute ou un clinicien qualifié peut intervenir et enseigner diverses techniques.
Avant de commencer la thérapie cognitivo-comportementale dans les écoles, les élèves participants peuvent recevoir des évaluations de personnalité pour évaluer leurs sentiments ou leurs réactions à diverses situations. Un questionnaire pour un élève plus âgé peut fournir des réponses à choix multiples se rapportant à lui-même et à ceux qui l’entourent. On peut lui demander comment il réagirait dans une situation donnée, ou ce qui le cause le plus d’anxiété.
Certains élèves ayant un trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité peuvent avoir des difficultés à se concentrer en classe. La thérapie cognitivo-comportementale pour les élèves atteints de TDAH peut impliquer des techniques établies ou des traitements expérimentaux. La thérapie peut impliquer des séances quotidiennes ou hebdomadaires, d’une durée de plusieurs semaines, mois ou parfois années. Afin de contrôler les pensées transitoires qui interrompent l’apprentissage chez les élèves atteints de TDAH, les psychologues scolaires peuvent utiliser un système de récompense pour féliciter les jeunes enfants qui réagissent bien à la direction, tandis que d’autres peuvent assigner diverses tâches aux élèves.
Les élèves ayant des troubles d’apprentissage peuvent recevoir une thérapie cognitivo-comportementale dans les écoles qui offrent également un enseignement spécialisé. La thérapie cognitivo-comportementale dans les écoles pour enfants autistes comprend souvent des jeux et des activités interactifs conçus par des psychologues ou des thérapeutes. Les jeux de rôle peuvent également être conçus à des fins thérapeutiques. Diverses interventions sont conçues pour promouvoir l’autonomie et améliorer les compétences sociales.
Un clinicien ou un psychologue peut également recommander la TCC pour traiter les troubles psychologiques affectant les enfants d’âge scolaire. Les troubles de la phobie peuvent être traités avec des techniques de thérapie cognitivo-comportementale. Le traitement peut impliquer des techniques d’exposition et de réponse conçues pour désensibiliser l’enfant. Les techniques sont généralement effectuées sous la direction attentive d’un psychothérapeute qualifié.