Vier Strategien, die entwickelt wurden, um lernbehinderte Leser von der Mittelschule bis zur Oberstufe zu unterstützen, bilden das Modell des kollaborativen strategischen Lesens. Diese Strategien funktionieren am besten, wenn Schüler mit unterschiedlichen Leseverständnisfähigkeiten in Leseteams von nicht mehr als fünf Schülern arbeiten. Ansätze des kollaborativen Strategischen Lesens bieten dem Leser Methoden, mit denen er die Bedeutung eines Wortes oder Textes anhand seines Vorwissens entschlüsseln kann; Suche nach der Bedeutung unbekannter Wörter oder Sätze über den Kontext und Wortfamilien; Konzentration auf die Hauptidee einer Passage; und Erstellen einer Zusammenfassung, die das Material überprüft.
Collaborative Strategic Reading konzentriert seine Strategien auf das gegenseitige Lesen. Bei dieser Methode lesen die Schüler denselben Text. Jeder Schüler tritt wiederum in das Rampenlicht des „Lehrers“, indem er einen Abschnitt laut vorliest. Die anderen Mitglieder der Gruppe sind „Schüler“, die dann Fragen stellen, die der „Lehrer“ zum Thema des Textes beantwortet. Als nächstes bietet der „Lehrer“ eine Zusammenfassung des Textes an, die „Schüler“ betrachten Bereiche, die einer Klärung bedürfen, und prognostizieren als Gruppe die erwarteten Ergebnisse basierend auf dem Text.
Gegenseitiges Lesen ist eine Form des kooperativen Lernens. Mit diesem Begriff wird eine Methode bezeichnet, die Lernende auf unterschiedlichen Niveaus zusammenfasst und Techniken und Strategien anbietet, mit denen die Lernenden selbst anderen in ihrer Gruppe helfen. Dieser Ansatz stärkt nicht nur das wissenschaftliche Verständnis, sondern trägt auch dazu bei, ein Gefühl der Sicherheit zu schaffen, indem sich alle Mitglieder stark mit der Gruppe identifizieren und somit in ihren Erfolg investiert sind.
Zu den schülerfreundlichen Techniken, die beim kollaborativen strategischen Lesen verwendet werden, gehören Klirren, das Wesentliche erfassen und zusammenfassen. Klunker sind Wortsegmente, die erklärungsbedürftig sind, weil die Schüler keine Vorkenntnisse darüber haben. Sie stellen Affixe dar oder beinhalten Wurzelwörter, die unbekannt sind, oder der Kontext macht ihre Bedeutung nicht offensichtlich. Beim Üben suchen die Schüler nach zentralen Ideen und Themen, indem sie Charaktere, Einstellungen, Symbole und Objekte untersuchen. Während der Nachbereitung erstellen die Schüler selbstständig textbasierte Fragen, die sie dann beantworten, um das Gelesene zusammenzufassen.
Andere Rollen als die des „Lehrers“ sind ein Klunk-Experte, ein Kern-Experte, ein Ansager und ein Ermutiger. Diese Rollen werden irgendwann von allen Lernenden einer Gruppe übernommen. Der Clunk-Experte verwendet einen Kartensatz, der die Schritte des Clunks beschreibt, während der Kern-Experte das Team bei seiner Sinnsuche anleitet. Die Aufgabe des Ansagers besteht darin, zu bestimmen, welches Gruppenmitglied als nächstes beitragen soll, und der Ermutiger ist der Team-Cheerleader, der applaudiert, wenn es dem Team gut geht, und ermutigt, wenn das Team entmutigt ist.