Les troubles d’apprentissage ou les troubles d’apprentissage peuvent affecter environ 10 à 40 % de la population, selon l’étude particulière. Dans la fourchette haute, certains des enfants qui reçoivent un diagnostic de trouble d’apprentissage peuvent en fait avoir des différences d’apprentissage qui ne correspondent pas à la norme d’apprentissage normale. La façon dont ceux-ci sont considérés comme des troubles d’apprentissage est que la scolarisation standard est plus difficile pour ceux qui en sont affectés. Les troubles d’apprentissage et les différences changent la façon dont une personne apprend en milieu scolaire et peuvent avoir un effet négatif sur les élèves qui sont censés se conformer à des normes d’apprentissage plus courantes.
De plus, lorsqu’ils ne sont pas remarqués, cela peut avoir un impact sérieux sur les performances scolaires pendant la majeure partie du parcours scolaire d’un élève et peut entraîner l’accusation d’étudiants de ne pas essayer, d’être paresseux ou d’être démotivés. Il est rare qu’un trouble d’apprentissage signifie qu’un élève est moins motivé, surtout à un jeune âge. Pourtant, plusieurs années de lutte lorsque les troubles d’apprentissage ne sont pas reconnus signifient que l’élève devient moins motivé puisqu’il s’attend à des critiques et à des échecs. Il ou elle peut ne plus vouloir essayer si les expériences académiques ont été ouvertement négatives.
Les troubles d’apprentissage courants peuvent être divisés en plusieurs groupes. Les troubles de l’attention, tels que le déficit de l’attention et le trouble d’hyperactivité (TDAH ou TDA), sont peut-être les plus courants. Cette condition est considérablement mal diagnostiquée pour certaines personnes et semble affecter le plus les garçons. Lorsqu’il est mal diagnostiqué, en particulier à l’école primaire, cela peut signifier que les enfants n’ont tout simplement pas encore atteint le jalon de développement qui leur permet de se concentrer et de se concentrer en classe. Dans la plupart des cas, il est difficile de dire avant qu’un enfant n’ait huit ou neuf ans s’il existe un véritable TDAH. L’incapacité persistante à rester concentré sur le travail en classe et aucune amélioration dans ce domaine après plusieurs années d’école n’est la clé pour établir un diagnostic clair de TDA ou de TDAH.
D’autres troubles d’apprentissage courants peuvent affecter les performances d’un étudiant dans certains domaines académiques. Par exemple, la dyslexie est un trouble courant qui signifie que les élèves voient les mots et les formes différemment des autres élèves. Cela peut rendre l’apprentissage de la lecture et de l’écriture presque impossible sans intervention. En utilisant diverses techniques, en particulier au début de la carrière scolaire d’un enfant, la dyslexie peut être traitée et l’enfant peut devenir un élève merveilleux.
Un autre trouble d’apprentissage qui peut causer des moments très difficiles dans les salles de classe est la dysgraphie. C’est l’incapacité d’écrire lisiblement, de produire des lettres de manière cohérente et de se rappeler comment faire des lettres ou de garder la taille des lettres cohérente. La dysgraphie est un défi pour de nombreux élèves intelligents, dont les performances verbales sont souvent bien supérieures à celles des autres élèves. Puisqu’ils semblent verbalement si intelligents, leur incapacité à rendre le travail en raison de la lenteur de la production d’écriture est facilement classée comme paresseuse par des enseignants non informés. Heureusement, grâce à l’intervention, bon nombre de ces élèves peuvent également être aidés, généralement en utilisant un clavier plutôt qu’un stylo et un crayon pour les réponses. Les enseignants peuvent également modifier les programmes afin que les élèves puissent donner des réponses oralement ou sous forme de choix multiples.
La dyscalculie a tendance à affecter les élèves dans l’apprentissage des mathématiques. Les élèves peuvent être incapables de mémoriser les tables de multiplication, ou même de maîtriser les additions et les soustractions de base. Comme le travail mathématique repose sur ces fondements, la dyscalculie peut s’aggraver progressivement. Il est important de réaliser que même avec de l’aide et du tutorat, certains élèves peuvent ne pas surmonter complètement la dyscalculie, ce qui rend la tâche très difficile pour ces élèves. Les examens de fin d’études secondaires standardisés peuvent interdire l’utilisation d’une calculatrice, même si un élève a cette condition, et même si un élève comprend comment appliquer les mathématiques, mais pas comment les calculer. Cela signifie que les étudiants atteints de dyscalculie ne peuvent pas obtenir leur diplôme, à moins qu’un administrateur ne l’autorise à le faire.
Aucun de ces troubles d’apprentissage courants, et il y en a plusieurs autres, comme les troubles visuels ou perceptifs, ne signifient qu’un enfant n’est pas intelligent. Pourtant, ils peuvent avoir à travailler beaucoup plus dur que leurs pairs pour produire la même quantité de travail, et sans connaître leur état, ils peuvent se retrouver sur une route difficile dans le cadre scolaire public standard. Il y a heureusement une meilleure connaissance des troubles d’apprentissage courants maintenant, et une plus grande chance de découvrir et de diagnostiquer ces conditions lorsque les enfants sont jeunes afin qu’ils puissent recevoir la meilleure aide possible de la part des enseignants et du personnel de l’éducation spécialisée.