Quelque chose d’interactif implique une entrée ou des actions de la part de l’utilisateur. La lecture interactive nécessite donc une action ou une implication de la part du lecteur. En bref, la lecture interactive encourage le lecteur à faire plus que simplement lire du texte imprimé. Des livres imprimés avec des fins alternatives, des livres électroniques avec des hyperliens, des livres virtuels, des sites Web et même des blogs et des wikis sont des exemples de choses qui peuvent être lues de manière interactive. Dans ces exemples, l’action du lecteur influence ou améliore son expérience d’un texte.
Les enseignants du primaire exposent leurs élèves à diverses formes de lecture interactive pour enseigner les compétences linguistiques et faciliter la compréhension de la lecture. Les enseignants utilisent une variété d’outils, de méthodes et de leçons interactives pour augmenter la rétention des sujets et poursuivre l’apprentissage. Les supports d’apprentissage interactifs tels que les sites Web d’accompagnement offrent une implication supplémentaire au-delà du texte. Des exemples de tels matériels incluent des jeux en ligne, des livres virtuels avec des exercices interactifs de renforcement des compétences, des vidéos et d’autres supports pédagogiques multimédias.
Les enfants d’âge scolaire ne sont pas les seuls à bénéficier de la lecture interactive. Les adultes ont la possibilité d’apprendre en ligne à partir d’une variété de médias interactifs. Les sites Web de journaux et de magazines en sont les principaux exemples. Grâce au contenu en ligne, les éditeurs encouragent les lecteurs à aller au-delà du texte imprimé ou des articles en ligne. Les lecteurs peuvent commenter, fournir des commentaires, assister à des séminaires en ligne ou glaner des ressources pour une étude plus approfondie à partir de la lecture et des liens suivants.
L’utilisation de matériels d’apprentissage interactifs, et en fait tout le concept de lecture interactive, est généralement associée à la technologie. En réalité, encourager l’interaction physique des lecteurs avec le texte qu’ils lisent n’est pas un concept nouveau. Des livres pop-up avec des éléments mobiles et du contenu supplémentaire sont apparus dans le matériel d’apprentissage de l’ère victorienne. Ces premières formes de lecture interactive cherchaient à impliquer les enfants avec des composants de manipulation pour illustrer des concepts et des systèmes complexes. Les encyclopédies du milieu à la fin des années 1900 comportaient des superpositions de cellophane claires qui permettaient aux lecteurs de disséquer les anatomies système par système au fur et à mesure qu’ils tournaient les pages pour construire les couches de chaque système.
La technologie moderne permet une utilisation beaucoup plus approfondie et plus large des médias interactifs. Les lecteurs deviennent partie intégrante de leur propre absorption d’informations grâce à l’utilisation d’outils multimédias, de contenus en ligne et de diverses interactions. Les éditeurs encouragent les lecteurs à s’impliquer dans les documents imprimés en proposant un menu d’options toujours plus vaste pour une compréhension et un plaisir accrus. Les sites Web, les blogs, les wikis générés par les utilisateurs, les jeux en ligne et les livres électroniques ne sont que quelques exemples de ce qui est disponible en termes de matériel d’apprentissage interactif et d’options.