Une salle de classe réactive est une salle de classe où l’instructeur promeut un environnement pour un apprentissage académique et social simultané, avec un accent important sur l’autonomie et la confiance des étudiants. Cette approche est efficace dans une variété de contextes et peut avoir un impact dramatique sur les compétences d’apprentissage et les problèmes de comportement, même dans les districts scolaires en difficulté. Elle est plus efficace lorsque l’ensemble de l’école adopte une approche de classe réactive et utilise cette technique pour orienter ses politiques et ses priorités éducatives.
Les enseignants qui adoptent cette approche croient que les élèves doivent acquérir des compétences sociales au fur et à mesure qu’ils développent des compétences académiques, et qu’une salle de classe où les élèves se sentent en sécurité pour explorer et communiquer peut entraîner de meilleurs résultats pour les élèves. Dans une salle de classe réactive, l’enseignant prend en compte les besoins individuels des élèves et réfléchit à la manière d’équilibrer les élèves de différents milieux culturels, sociaux et académiques. La salle de classe peut également inclure un mélange d’élèves ayant des troubles d’apprentissage et d’autres problèmes qui peuvent avoir un impact sur leur capacité à apprendre et à grandir, et ceux-ci doivent également être pris en compte.
L’instructeur dans une salle de classe réactive pose des questions ouvertes qui encouragent les étudiants à s’engager avec le matériel et les uns avec les autres. Les élèves ne mémorisent ni ne répètent le matériel, mais s’appuient plutôt sur ce qu’ils ont appris lors de discussions en classe. Ils participent probablement à des travaux de groupe, où ils se divisent en petits groupes pour discuter du sujet qui les intéresse. Les instructeurs encouragent les élèves à faire des erreurs et à en tirer des leçons en offrant un environnement où les erreurs sont une opportunité de croissance plutôt que d’humiliation ou de punition.
Dans la classe réactive, les enfants jouent un rôle actif pour donner le ton. Ils aident l’enseignant à établir et à faire respecter les règles de la classe. Ils interagissent également les uns avec les autres et peuvent jouer un rôle de leadership dans les cours. Dans les écoles entières, les élèves peuvent se réunir en collectif au début de la journée pour une réunion matinale, une période d’enregistrement où ils s’engagent dans des activités interactives, socialisent et parlent de tout problème scolaire ou personnel qu’ils peuvent rencontrer. Cela crée des liens entre les élèves et encourage la coopération sur une variété de tâches.
Les enseignants peuvent recevoir une formation en classe adaptée au processus d’obtention de diplômes en éducation ou dans le cadre d’ateliers une fois qu’ils ont obtenu leur diplôme et obtenu leurs diplômes. Ces ateliers sont une forme de formation continue et peuvent varier en complexité. Un simple atelier de week-end peut fournir des conseils sur le changement de comportement en classe, tandis qu’un cours plus long peut permettre à un instructeur de mettre en place une salle de classe entièrement réactive et de travailler avec le reste de l’école pour promouvoir l’utilisation de cette approche dans l’enseignement.