L’enseignement de la grammaire peut être difficile, surtout lorsque l’on enseigne les concepts à des enfants plus jeunes, car la terminologie peut être déroutante et difficile à saisir. Un nouvel enseignant peut vouloir passer pas mal de temps à rechercher différentes stratégies et à les essayer chacune en classe ; il est important que l’enseignant se souvienne qu’il est normal de modifier une stratégie si elle ne fonctionne pas. S’en tenir à une stratégie parce qu’elle devrait fonctionner n’est jamais une bonne idée si la stratégie n’est pas efficace.
Il est important de noter si les élèves apprennent à utiliser la grammaire de manière fonctionnelle. Ceci est plus important lors de l’enseignement de la grammaire que de s’assurer que chaque élève peut étiqueter les concepts. Si, par exemple, un élève ne peut pas étiqueter un nom ou un verbe, la situation peut ne pas être trop grave tant que cet élève peut utiliser correctement un nom et un verbe dans une phrase. S’ils peuvent utiliser les concepts, ils seront plus susceptibles de comprendre le concept plutôt que de simplement connaître la définition. La pratique est plus importante que la mémoire par cœur lors de l’enseignement de la grammaire.
Motiver les étudiants contribuera grandement à améliorer la rétention et la synthèse. Les étudiants peuvent s’ennuyer rapidement avec des répétitions apparemment sans but, alors lors de l’enseignement de la grammaire, l’enseignant doit essayer de donner aux étudiants de nombreuses applications réelles pour l’écriture. Au lieu d’attribuer un essai au hasard sur n’importe quel sujet, essayez de demander aux élèves d’écrire une lettre à un membre du Congrès sur un problème local, ou demandez aux élèves d’écrire une lettre à leur musicien préféré. Cela permettra aux élèves d’utiliser les concepts qu’ils ont appris tout en écrivant un sujet qui les intéresse.
L’expansion de la phrase est une excellente technique, surtout pour les jeunes enfants. Cela implique de commencer par une phrase sujet-verbe très courte, telle que J’ai couru. Cette courte phrase permet à l’enseignant d’expliquer l’idée de sujets et de verbes. L’élève peut alors ajouter à la phrase : J’ai couru vite. Une troisième partie du discours, l’adverbe, a été ajoutée, mais la phrase est encore assez petite et simple pour introduire cette nouvelle partie du discours. L’enseignant peut alors parler de clauses indépendantes et dépendantes en ajoutant à la phrase : J’ai couru rapidement au magasin. La clause indépendante et la clause dépendante sont toutes les deux suffisamment courtes pour être moins intimidantes pour l’étudiant, mais le concept est de toute façon facilement enseigné.