Beaucoup de gens ont entendu parler de la dyslexie, qui affecte la façon dont les gens voient les lettres et cause de grandes difficultés à apprendre à lire couramment. Un autre terme qui attire maintenant l’attention est la dyscalculie, une série de troubles qui rendent très difficile l’apprentissage des mathématiques, y compris l’arithmétique de base et le calcul. Les enfants qui semblent constamment incapables de comprendre ces faits arithmétiques après quelques années d’essais devraient faire l’objet d’une enquête pour dyscalculie. En identifiant le trouble dès le début, les enfants peuvent obtenir des stratégies d’apprentissage, du soutien et des aménagements qui rendront les mathématiques moins difficiles, bien qu’il puisse toujours rester un défi de rester au niveau scolaire avec ses pairs.
Les premiers indicateurs de dyscalculie peuvent être observés dès que le sujet des nombres est introduit dans les écoles, souvent dès la maternelle. Les enfants peuvent être capables d’apprendre à compter vers l’avant, mais ils seront mis au défi en comptant à rebours ou en sautant des nombres. Compter par deux, par exemple, peut être très difficile pour l’enfant atteint de ce trouble, et compter à rebours à partir de dix peut également être difficile à réaliser.
Les personnes atteintes de dyscalculie n’ont généralement pas d’idées précises sur ce que représentent réellement les nombres. Ils n’ont pas l’impression que 20 est plus grand que 10 par exemple. Quand ils devinent sur des problèmes de mathématiques, leurs suppositions peuvent être très fausses. Un enfant a demandé ce que 4 + 4 est pourrait répondre avec un nombre inférieur à quatre, exprimant qu’ils ne comprennent pas que le nombre doit être beaucoup plus grand que quatre.
Comprendre des concepts tels que les familles de faits peut également mettre au défi les enfants atteints de dyscalculie. Ils pourraient mémoriser que 2 + 3 = 5, mais ils ne comprendraient pas que l’inversion de l’ordre à 3 + 2 aboutit à la même réponse. Construire logiquement sur le sens des nombres ne se produit généralement pas pour ces enfants, même s’ils peuvent lire et écrire des nombres normalement.
Étant donné que l’arithmétique de base reste hors de portée pour beaucoup de ces enfants, la multiplication de base est presque impossible. S’appuyer sur des faits arithmétiques ne fonctionne pas et la mémorisation peut être extrêmement difficile. Encore une fois, l’enfant atteint de cette condition ne comprendra pas que l’inversion de l’ordre des nombres n’affecte pas le produit. Ils pourraient être capables de mémoriser leurs propres multiplications, mais pourraient alors être perplexes lorsque quelque chose est exprimé à l’envers : 9 X 1 au lieu de 1 X 9.
La capacité à effectuer des mesures ou à comprendre des concepts mathématiques tels que le temps, l’argent, la vitesse, la température et les formules pour déterminer des périmètres ou une zone peut être extrêmement difficile. Généralement, ces enfants ont tendance à éviter les devoirs, à se fâcher lorsqu’ils doivent résoudre un grand nombre de problèmes de mathématiques sur une seule page et ne peuvent pas passer de tests chronométrés. Ils seront embarrassés et honteux s’ils sont appelés à fournir des réponses que tout le monde dans la classe obtient facilement, et malheureusement, certains enseignants et parents peuvent mal comprendre le problème, expliquant à ces élèves comment ils auraient dû mémoriser leurs faits mathématiques et comment ils ‘ n’essayez pas. En fait, les enfants dyscalculiques font souvent de gros efforts, mais ils peuvent ne pas réussir lorsqu’ils essaient.
Ce trouble a été identifié relativement récemment et n’a pas encore reçu l’attention que des troubles comme la dyslexie ont reçu. Les enfants qui persistent dans les problèmes de mathématiques doivent être considérés comme potentiellement dyscalculiques et doivent être testés sur les problèmes ci-dessus pour voir s’ils répondent aux critères. L’aide prend généralement la forme d’un soutien individuel en classe ou en temps de repos avec le personnel d’éducation spécialisée ou les enseignants, utilisant de nombreuses stratégies différentes pour aider l’enfant à faire le lien entre les nombres et la valeur, comme l’utilisation de manipulations et enseigner aux enfants à des stades ultérieurs comment utiliser une calculatrice, car certaines choses comme les tables de multiplication peuvent ne jamais être complètement comprises.