L’enseignement de la physique est la mani?re dont les connaissances sur le sujet acad?mique de la physique sont transf?r?es entre les personnes. En tant que sujet, la physique peut ?tre difficile ? comprendre ? la fois en raison de la nature contre-intuitive de nombreuses lois de la physique et en raison des math?matiques et autres techniques impliqu?es. Il existe une vari?t? d’id?es diff?rentes sur la fa?on d’am?liorer l’exp?rience de l’apprenant de l’enseignement de la physique afin qu’elle puisse conduire ? un int?r?t continu pour le sujet. De nombreuses cultures consid?rent la connaissance de la physique et d’autres sciences comme un bien objectif, et des efforts importants sont d?ploy?s pour am?liorer l’enseignement de la physique.
? un niveau tr?s simple, l’enseignement de la physique consiste ? enseigner et ? apprendre la physique. Le transfert de connaissances d’une personne ? une autre est toujours sem? d’incompr?hensions et de probl?mes, mais la physique est un domaine dans lequel les mesures explicatives entra?nent souvent des malentendus suppl?mentaires. Par exemple, l’enseignement par analogie peut amener les gens ? mal comprendre certains concepts en dehors de l’objet direct de l’analogie. Lorsqu’il essaie de simplifier un concept, un enseignant peut souvent, sans le savoir, sugg?rer indirectement des r?ponses incorrectes ? d’autres concepts.
Un autre probl?me rencontr? par l’enseignement de la physique est la nature contre-intuitive du sujet. Les ?tudiants sont souvent r?ticents ? accepter que certains faits de physique soient vrais ?tant donn? la complexit? du monde physique. Les ?quations physiques utilis?es dans les probl?mes sont souvent abstraites du monde r?el, mais les r?ponses ? ces probl?mes ne peuvent jamais ?tre observ?es dans le monde r?el. Dans certains cas, l’exp?rimentation dans des conditions qui suppriment un certain nombre de variables suppl?mentaires peut ?tre utile.
De mani?re cruciale, l’enseignement de la physique d?pend d’un certain niveau de connaissance des autres mati?res. Il est tr?s difficile d’enseigner autre chose que la physique de base ? des ?tudiants qui ne comprennent pas les math?matiques de base. Il existe des arguments qui pr?tendent que la physique peut ?tre enseign?e sans math?matiques sur une base d’observation, mais sans une compr?hension des math?matiques, ces th?ories ne peuvent jamais ?tre appliqu?es de mani?re abstraite.
L’une des raisons pour lesquelles l’enseignement de la physique est une telle priorit? est que les math?matiques et les sciences sont trait?es comme des n?cessit?s objectives dans les cultures avanc?es. On suppose que sans les math?matiques et les sciences, en particulier les sciences qui permettent la survie humaine et la construction de structures complexes, une culture ne peut prosp?rer. Sans ?tudiants int?ress?s et tr?s talentueux en physique, il ne peut y avoir de progr?s dans la mati?re. Alors que l’art, la philosophie et d’autres disciplines plus douces ont toujours une valeur culturelle, la science est consid?r?e comme ayant une valeur objective pour l’humanit?. La physique et d’autres sciences sont donc prioritaires afin d’assurer la survie et l’am?lioration continue de l’esp?ce humaine.