Les tests standardis?s d’?tat sont propres ? chaque ?tat et sont administr?s chaque ann?e pour d?terminer dans quelle mesure les ?l?ves apprennent le programme pour chaque ann?e particuli?re. Les ?tats-Unis utilisent des tests standardis?s d’?tat pour d?terminer le financement f?d?ral appropri? pour les ?coles publiques. Les ?tats peuvent choisir de structurer et d’administrer leurs tests comme bon leur semble, et confient souvent l’?laboration de ces examens ? des soci?t?s ?ducatives priv?es. Ce type de test n’est g?n?ralement administr? que pour les classes allant de la maternelle ? la douzi?me ann?e.
L’objectif de ce type de test est de d?finir les attentes acad?miques au niveau f?d?ral pour les r?sultats des ?l?ves et les performances des enseignants ? travers le pays. Le mat?riel couvert lors des tests de fin d’ann?e est d?termin? par le d?partement am?ricain de l’?ducation. Les ?coles et les enseignants sont inform?s du contenu qui doit ?tre abord? par l’examen, mais ne re?oivent pas de questions ou de r?ponses de test individuelles. Ils sont autoris?s ? faire preuve de cr?ativit? lors de la pr?paration de plans de cours qui enseignent les informations sp?cifi?es et sont encourag?s ? fournir aux ?tudiants une compr?hension approfondie des supports de cours.
Tous les ?tats organisent un test de rendement de fin d’ann?e unique ? chaque niveau scolaire pour les ?l?ves des ?coles publiques. Le test de fin d’ann?e est nomm? en fonction de l’?tat qui l’offre, comme le Texas Assessment of Knowledge and Skills, les Virginia Standards of Learning et le New England Common Assessment Program. Ces examens testent les capacit?s de chaque ?l?ve en lecture, ?criture, ?tudes sociales, math?matiques et sciences. Chaque conseil scolaire de comt? a la possibilit? d’imposer des attentes suppl?mentaires ? ses ?l?ves locaux. Certains choisissent de d?velopper des tests standardis?s qui sont administr?s tous les trimestres ? chaque ?cole situ?e dans un comt? particulier en plus du test annuel requis par le gouvernement f?d?ral.
Certains ?tats proposent des tests standardis?s d’?tat sp?cifiques ? un cours une fois que les ?l?ves atteignent le lyc?e. Ces examens comprennent des questions sur des connaissances de cours plus sp?cifiques, telles que la g?om?trie, l’alg?bre, la chimie et la biologie, plut?t que sur les gammes plus larges de math?matiques et de sciences abord?es dans les tests des ?coles primaires. L’?tat et les comt?s individuels sont autoris?s ? d?terminer au niveau local le poids de la performance d’un ?tudiant sur ces types de tests.
Tous les tests standardis?s de l’?tat doivent ?tre compl?t?s par chaque ?l?ve inscrit dans une ?cole particuli?re pour que cette ?cole soit admissible ? un financement f?d?ral au cours de l’ann?e budg?taire suivante. Dans quelle mesure un ?l?ve r?ussit-il bien ou mal ? ces tests, peut ou non se refl?ter sur ses notes globales. Dans l’?tat de Caroline du Nord, par exemple, la performance d’un ?tudiant ? son test de fin de cours contribue ? 25 % de sa note globale et est utilis?e pour d?terminer s’il obtient son dipl?me. En G?orgie, les ?tudiants sont simplement tenus de passer ces tests pour obtenir leur dipl?me, et leurs scores ne sont pas calcul?s en moyenne dans leurs ?valuations de cours ou utilis?s ? des fins d’obtention du dipl?me.