La recherche de troisi?me cycle n’est pas requise pour tous les types de dipl?mes de troisi?me cycle ou d’?tudes sup?rieures. De nombreux programmes substituent une exigence de th?se diff?rente, mais souvent non moins rigoureuse, qui n’implique pas n?cessairement une recherche originale. Dans les programmes de cin?ma d’?tudes sup?rieures, par exemple, les ?tudiants peuvent avoir besoin de terminer un film ou d’?crire un sc?nario pour r?pondre aux exigences de leur th?se. En r?gle g?n?rale, la recherche de troisi?me cycle n’est requise que pour l’obtention de dipl?mes comportant une composante de recherche naturelle associ?e au domaine professionnel, comme les sciences physiques et de la vie, les sciences humaines, la philosophie ou la psychologie.
La premi?re ?tape de la recherche de troisi?me cycle consiste ? d?velopper la question centrale ? laquelle le projet se concentrera sur la r?ponse. Sans une question centrale ou un objectif pr?cis, l’?tudiant ne peut absolument pas savoir ce qu’il devra rechercher ou quelles mesures prendre ensuite. Les ?tudiants peuvent passer plusieurs mois ? d?velopper leur question de th?se et peuvent avoir besoin de faire des recherches pr?liminaires approfondies pour d?terminer la mani?re appropri?e de poser la question qu’ils souhaitent examiner. Souvent, les professeurs ou les directeurs de th?se devront approuver la question ou le projet de th?se avant que l’?tudiant puisse commencer ses recherches de troisi?me cycle.
La collecte et l’analyse de la recherche peuvent prendre des ann?es. Il existe de nombreux types de recherche diff?rents, et chaque projet de troisi?me cycle aura son propre ensemble d’exigences pour la quantit? et le type de pr?paration n?cessaire. Le chercheur peut inclure des exp?riences scientifiques, des entretiens, la lecture de documents historiques et des travaux sur le terrain. En cours de route, l’?tudiant est cens? mener chaque recherche en utilisant les comp?tences fondamentales requises d’un professionnel dans son domaine. L’attention port?e aux d?tails, la bonne compr?hension des m?thodes exp?rimentales et la pens?e logique peuvent ?tre plus cruciales pour le r?sultat de la recherche de troisi?me cycle que le succ?s r?el du projet de th?se lui-m?me.
La recherche postdoctorale n?cessite souvent des comp?tences organisationnelles sup?rieures et une attention in?branlable aux d?tails. ?tant donn? qu’un projet de th?se vise souvent ? mesurer dans quelle mesure un ?tudiant peut appliquer ses comp?tences en recherche, il est important de documenter clairement et soigneusement toutes les m?thodes de recherche. M?me si les r?sultats de la recherche dissipent les hypoth?ses ou hypoth?ses initiales d’un ?tudiant, ce sont souvent la m?thodologie et la logique appliqu?es dans le processus de recherche, plut?t que les r?sultats, qui importent au comit? de th?se.