Le programme d’?tudes cach? est un terme utilis? pour d?crire des choses qui sont transmises aux ?tudiants sans jamais ?tre explicitement enseign?es. La plupart du temps, il s’agit de concepts p?dagogiques comme les id?ologies et les mani?res d’aborder certains probl?mes. Il peut ?galement couvrir des r?gles sociales et des param?tres culturels plus nuanc?s. Les enseignants et autres personnes en autorit? n’acceptent pas formellement les termes d’un programme d’?tudes cach?, mais transmettent plut?t ses messages centraux en mod?lisant diff?rents comportements et en ?levant passivement certaines id?es par rapport ? d’autres.
Diff?rence par rapport au programme standard
Les ?coles du monde entier d?pendent de plans de cours et d’objectifs d’apprentissage d?finis pour guider l’enseignement et garantir que tous les ?l?ves repartent avec les m?mes connaissances de base. Ces objectifs pr?cis sont g?n?ralement ?crits et largement diffus?s ; pris collectivement, ils sont connus comme le programme d’?tudes de l’?cole. Un curriculum cach? est fondamentalement diff?rent en ce qu’il n’est jamais exprim? ? haute voix ou accept?. Ce n’est pas forc?ment le m?me d’une ?cole ? l’autre, ni m?me d’une classe ? l’autre.
Indices sociaux
Surtout avec les jeunes enfants, le programme cach? est souvent discut? en termes d’indices sociaux et de mani?res particuli?res. Par exemple, le fait que les enfants comprennent l’ordre de la classe, sachent attendre leur tour et comprennent la diff?rence entre un langage adapt? au terrain de jeu et un langage adapt? ? la classe sont souvent des facteurs d’indices communiqu?s passivement par les figures d’autorit?. Dans ce contexte, le programme cach? est compos? de choses que les enfants apprennent et qui n’ont jamais ?t? enseign?es.
Messages approuv?s par l’?cole
Un programme d’?tudes cach? peut ?galement englober des messages plus manifestes sur des sujets tels que les opinions politiques, la d?finition du succ?s et la citoyennet?. Ces types de messages sont souvent transmis par le ton ou la s?lection de lecture d’un enseignant, bien qu’ils puissent ?galement appara?tre ? travers des ?uvres d’art affich?es dans les salles d’?cole, de la musique diffus?e sur l’interphone ou des ?v?nements scolaires et des conf?renciers invit?s.
Les messages sur le rendement des ?l?ves sont souvent parmi les plus poignants. Une ?cole fortement ax?e sur les universitaires peut ne pas valoriser les ?tudiants qui sont moins enclins aux ?tudes, par exemple, cr?ant une structure sociale et acad?mique en couches qui d?valorise certains ?tudiants. Cet objectif pourrait indirectement enseigner aux ?tudiants qui r?ussissent sur le plan scolaire ? discriminer les personnes qui font preuve de moins d’intelligence. De m?me, certains d?partements peuvent ?tre mieux financ?s que d’autres, envoyant le message que certaines activit?s sont plus importantes ; cela peut cr?er des structures de caste ou de clique au sein des ?coles.
Indices tir?s de l’environnement
Les signaux environnementaux sont ?galement pris en compte. Un ?l?ve fr?quentant une ?cole mal financ?e dans un b?timent en d?composition qui n’a pas acc?s ? des mat?riaux appropri?s peut recevoir un message mitig? si le programme officiel de l’?cole met l’accent sur la valeur de chaque ?l?ve. Se faire dire via des m?thodes p?dagogiques et le soutien du corps professoral qu’une personne est pr?cieuse lorsque toutes les preuves de la fa?on dont cette personne est prise en charge au sein de l’?cole sont contraires peuvent affecter la capacit? d’un ?l?ve ? ?tre optimiste, ? faire confiance aux autorit?s ou ? renforcer l’estime de soi .
Tests standardis?s
Un autre type de programme cach? se produit dans les tests standardis?s, une pratique bas?e sur l’hypoth?se que tous les ?l?ves partagent les m?mes connaissances de base. Des tests standardis?s ont parfois ?t? accus?s d’?tre discriminatoires ? l’?gard de certains groupes raciaux ou ethniques sur la base du fait qu’ils contiennent des questions qui supposent des connaissances que certains ?l?ves ne poss?dent tout simplement pas en raison de leur origine. On dit parfois que les ?coles exigeant ces tests ont un programme cach? qui accorde un traitement pr?f?rentiel ? ceux des classes les plus privil?gi?es.
Suivi de carri?re
Dans une certaine mesure, le suivi de carri?re et les signaux subtils sur l’aptitude des ?tudiants ? des professions sp?cifiques peuvent ?galement relever du programme cach?. Cela inclut les pr?jug?s sexistes dans des domaines comme les sciences et les math?matiques, et les pr?somptions selon lesquelles les ?tudiants ayant certaines comp?tences ou certains int?r?ts ? dans les arts, par exemple, ou la litt?rature ? sont en quelque sorte inaptes ? des carri?res dans des disciplines plus rigoureuses intellectuellement. La plupart de ces pr?jug?s sont v?hicul?s par des commentaires subtils, des pr?suppos?s culturels et la mani?re dont les enseignants aident ou encouragent les ?l?ves dans certaines directions.