L’apprentissage conceptuel, ou apprentissage conceptuel, est une m?thode d’apprentissage ainsi qu’une forme de pens?e critique dans laquelle les individus ma?trisent la capacit? de cat?goriser et d’organiser les donn?es en cr?ant des structures bas?es sur la logique mentale. Ce processus n?cessite ? la fois la construction et l’acquisition de connaissances, car les individus identifient d’abord les attributs cl?s qui feraient entrer certains sujets dans la m?me cat?gorie ou le m?me concept. La construction de connaissances est un processus d’apprentissage constructif dans lequel les individus utilisent ce qui leur est familier ou ce qu’ils ont v?cu pour comprendre un autre sujet, tandis que l’acquisition de connaissances est un processus d’apprentissage dans lequel un ?tudiant acquiert des connaissances aupr?s d’un expert reconnu. L’enseignement conceptuel gagne en popularit?, en particulier lorsqu’il est utilis? pour les math?matiques et les mati?res cliniques, mais appliquer la m?thode pour expliquer des concepts plus complexes peut ?tre une lutte pour de nombreux ?ducateurs.
Cette m?thode d’apprentissage est souvent compar?e ? l’apprentissage proc?dural, consid?r? comme la m?thode d’enseignement la plus conventionnelle et la plus largement utilis?e. L’apprentissage proc?dural exige que les individus m?morisent des proc?dures, mais n’exigent pas la compr?hension des concepts. L’apprentissage conceptuel ne n?cessite aucun type de m?morisation et se concentre plut?t sur la compr?hension des concepts ou des structures derri?re diff?rentes op?rations ou proc?dures.
Les partisans de l’apprentissage proc?dural pensent que la m?morisation des op?rations par les ?l?ves finira par conduire ? un apprentissage conceptuel, mais ce n’est pas toujours le cas. Des ?tudes ont montr? que ce type d’apprentissage peut conduire ? un apprentissage proc?dural, mais l’inverse ne produit pas les m?mes r?sultats. Les ?tudiants qui subissent un apprentissage proc?dural ont d’abord du mal ? appliquer leurs connaissances dans des situations nouvelles ou inconnues en raison d’une compr?hension insuffisante des concepts sous-jacents ? la mati?re.
L’apprentissage et l’enseignement conceptuels peuvent ?tre plus facilement compris en observant comment ils sont appliqu?s dans une situation r?elle. Dans l’enseignement infirmier, par exemple, l’enseignement conceptuel est encourag? car il est cens? aider les ?tudiants ? mieux comprendre les diff?rentes relations qui composent toute situation d’urgence ou de travail qu’ils rencontrent. Aid?s par l’apprentissage conceptuel, les ?tudiants en soins infirmiers sont capables de r?agir de mani?re plus efficace et efficiente dans presque toutes les situations.
En g?n?ral, l’apprentissage conceptuel d?pend largement de l’enseignement conceptuel. Pour que ce type de processus d’apprentissage fonctionne, les ?ducateurs doivent apprendre ? prendre en compte diff?rents styles d’apprentissage et s’assurer que leurs ?l?ves ma?trisent parfaitement la mati?re. Les ?ducateurs doivent ?galement apprendre ? appliquer diff?rents styles d’enseignement pour s’assurer que tous les concepts sont expliqu?s correctement et compl?tement.