Uma rubrica de pensamento cr?tico ? uma rubrica t?pica que ? comumente usada pelos professores para avaliar as habilidades de pensamento cr?tico de um aluno. Existem muitos fatores, e eles diferem de uma rubrica de pensamento cr?tico para a seguinte, mas a maioria dos fatores ? semelhante. Al?m de auxiliar nos relat?rios de pontua??o, essas rubricas fornecem aos professores um padr?o para julgar o pensamento cr?tico e podem ajudar o professor a melhorar as habilidades de pensamento cr?tico de toda a turma. O principal problema do uso dessa rubrica ? que ela pode ser subjetiva de acordo com o usu?rio e como ele acha que o aluno aplicou o pensamento cr?tico.
Talvez as pessoas mais comuns que usam uma rubrica de pensamento cr?tico sejam professores. Isso ? usado principalmente para julgar qu?o bem um aluno aplicou o pensamento cr?tico a um relat?rio e pode ser usado para pontua??o. Al?m dos relat?rios, isso tamb?m pode ser usado para outros projetos ou como um meio de verificar o desempenho do aluno fora dos trabalhos escolares. Outras pessoas podem usar essa rubrica para julgar suas pr?prias habilidades de pensamento cr?tico ou as de outras pessoas, mas a rubrica geralmente ? feita para uso do professor.
Quando a rubrica de pensamento cr?tico ? usada, h? muitos fatores usados ??para criar uma pontua??o geral do pensamento cr?tico de um aluno. Esses fatores geralmente tratam de qu?o bem o aluno tomou refer?ncias no contexto, a capacidade do aluno de explicar situa??es ou refer?ncias e a for?a da tese ou tema do aluno. Dependendo da rubrica, cada fator normalmente pode ser pontuado entre 1 e 5, com 1 mostrando um mau pensamento cr?tico.
O pensamento cr?tico geralmente ? considerado de boa qualidade que os professores tentam promover nos alunos, e uma rubrica de pensamento cr?tico ? capaz de ajudar com isso. Observando os alunos ou julgando o trabalho da classe, essa rubrica pode ser usada para mostrar ao professor o poder de pensamento cr?tico m?dio da classe. A partir daqui, o professor pode tentar melhorar o pensamento cr?tico, se necess?rio.
Assim como a maioria das rubricas, h? um problema que afeta o uso de uma rubrica de pensamento cr?tico: a subjetividade do professor. Por exemplo, um professor pode dar nota 3 ao aluno por um determinado fator, enquanto outro pode dar nota 4 ao aluno. De como a maioria das rubricas ? criada, os problemas devem ser m?nimos e os professores devem dar uma pontua??o m?dia semelhante, mas o o potencial para esse problema ainda existe. Por esse motivo, os professores podem ter que participar de semin?rios para entender quais padr?es aplicar ao usar uma rubrica.