Viele Menschen haben von Legasthenie gehört, die sich auf die Wahrnehmung von Buchstaben auswirkt und große Schwierigkeiten beim Erlernen des fließenden Lesens verursacht. Ein weiterer Begriff, der jetzt Aufmerksamkeit erregt, ist Dyskalkulie, eine Reihe von Störungen, die es den Menschen sehr schwer machen, mathematische Fähigkeiten zu erlernen, einschließlich grundlegender Arithmetik und Zählen. Kinder, die diese arithmetischen Fakten nach einigen Jahren des Versuchs immer noch nicht verstehen können, sollten auf Dyskalkulie untersucht werden. Durch die frühzeitige Erkennung der Störung können Kinder Lernstrategien, Unterstützung und Anpassungen erhalten, die die Mathematik weniger anspruchsvoll machen, obwohl es immer noch eine Herausforderung sein kann, mit Gleichaltrigen auf Klassenniveau zu bleiben.
Frühindikatoren für Dyskalkulie lassen sich erkennen, sobald das Thema Zahlen in den Schulen eingeführt wird, oft schon im Kindergarten. Kinder können vielleicht lernen, vorwärts zu zählen, aber sie werden herausgefordert, indem sie rückwärts zählen oder Zahlen überspringen. Das Zählen zu zweit kann zum Beispiel für das Kind mit dieser Störung eine große Herausforderung darstellen, und es kann auch schwierig sein, von zehn rückwärts zu zählen.
Menschen mit Dyskalkulie haben normalerweise keine genauen Vorstellungen davon, was Zahlen tatsächlich darstellen. Sie haben zum Beispiel nicht das Gefühl, dass 20 größer als 10 ist. Wenn sie bei mathematischen Problemen raten, können ihre Vermutungen weit daneben liegen. Ein Kind, das fragt, was 4 + 4 ist, könnte mit einer Zahl kleiner als vier antworten, und damit ausdrücken, dass es nicht versteht, dass die Zahl viel größer als vier sein muss.
Das Verständnis von Konzepten wie Faktenfamilien kann auch Kinder mit Dyskalkulie herausfordern. Sie könnten sich merken, dass 2 + 3 = 5 ist, aber sie würden nicht verstehen, dass die Umkehrung der Reihenfolge zu 3 + 2 zur gleichen Antwort führt. Logisch auf dem Zahlensinn aufzubauen, kommt diesen Kindern normalerweise nicht vor, selbst wenn sie normal Zahlen lesen und schreiben können.
Da grundlegende Arithmetik für viele dieser Kinder unerreichbar bleibt, ist einfaches Multiplizieren so gut wie unmöglich. Auf arithmetischen Fakten aufzubauen funktioniert nicht, und das Auswendiglernen kann äußerst schwierig sein. Wieder wird das Kind mit dieser Bedingung nicht verstehen, dass die umgekehrte Reihenfolge der Zahlen das Produkt nicht beeinflusst. Sie können sich vielleicht ihre Einsen-Multiplikationen merken, sind dann aber vielleicht ratlos, wenn etwas umgekehrt ausgedrückt wird: 9 x 1 statt 1 x 9.
Die Fähigkeit, Messungen durchzuführen oder mathematische Konzepte wie Zeit, Geld, Geschwindigkeit, Temperatur und Formeln zur Bestimmung des Umfangs oder der Fläche zu verstehen, kann äußerst schwierig sein. Im Allgemeinen vermeiden diese Kinder Hausaufgaben, regen sich auf, wenn sie viele mathematische Aufgaben auf einer einzigen Seite lösen müssen, und können keine zeitgesteuerten Tests ablegen. Sie werden sich schämen und sich schämen, wenn sie aufgefordert werden, Antworten zu geben, die alle anderen in der Klasse leicht bekommen, und leider können einige Lehrer und Eltern das Problem missverstehen, indem sie diesen Schülern beibringen, wie sie ihre mathematischen Fakten hätten auswendig lernen sollen und wie sie versuch es nicht. Tatsächlich bemühen sich Kinder mit Dyskalkulie oft wirklich sehr, aber sie haben möglicherweise keinen Erfolg, wenn sie es versuchen.
Diese Störung wurde erst vor relativ kurzer Zeit identifiziert und muss noch die Aufmerksamkeit erhalten, die Störungen wie Legasthenie erhalten haben. Kinder, die weiterhin Probleme mit Mathematik haben, sollten als potenziell an Dyskalkulie leidend betrachtet und auf die oben genannten Probleme getestet werden, um zu sehen, ob sie die Kriterien erfüllen. Die Hilfestellung erfolgt in der Regel in Form einer Einzelförderung im Unterricht oder in der Freizeit mit Sonderpädagogen oder Lehrkräften, wobei viele verschiedene Strategien eingesetzt werden, um dem Kind zu helfen, den Zusammenhang zwischen Zahlen und Werten herzustellen, wie z Manipulationen, und Kindern in späteren Stadien beizubringen, einen Taschenrechner zu bedienen, da bestimmte Dinge wie Zeittabellen möglicherweise nie vollständig verstanden werden.