Die korrekte Interpretation eines ACT-Testergebnisses kann einem Studenten eine allgemeine Vorstellung davon geben, wie attraktiv er oder sie für Hochschulen sein kann. Während außerschulische Aktivitäten und gesellschaftliches Engagement für ein College darauf hindeuten können, dass der Bewerber eine gesellige, vielseitige Person ist, sind auch die Prüfungsergebnisse sehr wichtig. Obwohl Prüfungsergebnisse nur eine Momentaufnahme der Kompetenz eines Schülers darstellen, verwenden Hochschulen sie häufig, um den zukünftigen Notendurchschnitt und die allgemeine akademische Leistung des Schülers zu bewerten und vorherzusagen, den der Schüler erreichen könnte, wenn er oder sie zugelassen würde. Ein ACT-Testergebnis kann bewertet werden, indem man sich die einzelnen Abschnittsergebnisse, die zusammengesetzte Gesamtpunktzahl und den Vergleich zwischen der Punktzahl einer Person und der anderen Personen ansieht, die den Test in den letzten Jahren gemacht haben.
Der zusammengesetzte ACT-Testwert besteht aus dem Durchschnitt aller Abschnittsergebnisse und reicht von einem niedrigen Wert von 1 bis zu einem hohen Wert von 36. Der zusammengesetzte Wert ist ohne Vergleichsreferenz schwer zu interpretieren und wird daher oft nebenstehend aufgeführt ein Perzentilwert. Das Perzentil sagt dem Schüler, wie er oder sie im Verhältnis zu anderen Personen abgeschnitten hat.
Für 2008-2011 liegt beispielsweise ein zusammengesetzter Wert von 25 im 80 andere Personen, die den Test gemacht haben. ACT bietet zusätzliche Daten, die alle paar Jahre aktualisiert werden, einschließlich des durchschnittlichen ACT-Testergebnisses, der Häufigkeit, mit der jede Punktzahl erreicht wird, und der Bandbreite der ACT-Ergebnisse, die Colleges normalerweise zulassen. Diese Informationen helfen einem Studenten zu bestimmen, ob er oder sie eine ungewöhnlich hohe oder niedrige Punktzahl erreicht hat und ob diese Punktzahl ausreicht, um ein College zu besuchen.
Die Punktzahlen in den einzelnen Abschnitten, ebenfalls auf einer Skala von 1 bis 36, geben einen besseren Einblick, in welchen Bereichen wie Naturwissenschaften, Mathematik oder Sprache der Schüler besonders gut ist oder in welchen Bereichen er Schwierigkeiten hat. Beispielsweise kann eine hohe Punktzahl in Sprache, aber eine niedrige Punktzahl in Mathematik einer durchschnittlichen Punktzahl entsprechen. Dies vermittelt kein genaues Bild von den überdurchschnittlichen Sprachleistungen des Studenten, was wichtig sein kann, wenn er oder sie versucht, in ein sprachorientiertes Hauptfach aufgenommen zu werden. Wenn derselbe Student stattdessen versuchen würde, ein Hauptfach in einem mathematischen Bereich zu belegen, würde der niedrige Mathematikwert dem Studenten anzeigen, dass er oder sie in diesem Bereich möglicherweise Schwierigkeiten haben und von zusätzlichen Vorbereitungskursen profitieren könnten.