La mejor forma de ense?ar a los ni?os con problemas de audici?n es utilizar cantidades extremas de tiempo frente a la cara, herramientas visuales y peque?os dispositivos que provoquen vibraciones, si es que hay alguno. Los j?venes con deficiencias auditivas, que prefieren que se les llame con problemas de audici?n o sordos, aprenden mejor cuando la instrucci?n escrita es concisa, clara y directa. En los casos en que los maestros no dominen el lenguaje de se?as, el uso de un int?rprete tambi?n puede mejorar la instrucci?n.
Si bien los maestros de los estudiantes con discapacidad auditiva pueden dar la espalda durante la instrucci?n y moverse por el aula, estas no son las mejores estrategias para los ni?os con discapacidad auditiva, seg?n los investigadores. Una de las herramientas principales para ense?ar a los ni?os con discapacidad auditiva es el rostro del maestro. Puede transmitir tono, subtexto y afirmaci?n de habilidades.
Por esta raz?n, el tiempo continuo frente a frente cuando se presenta una lecci?n generalmente se considera el mejor enfoque. Los audi?logos y educadores sugieren que los maestros no solo est?n mirando hacia adelante, sino muy cerca de los ojos de los estudiantes con discapacidad auditiva. Esto le permite al ni?o leer los labios m?s f?cilmente, adem?s de leer las expresiones faciales y los gestos de todo el cuerpo.
Las ayudas visuales son la columna vertebral de la educaci?n para sordos. Estas ayudas pueden incluir videos, presentaciones de diapositivas, tarjetas y fotograf?as. Las lecciones de computaci?n e incluso el teatro en vivo o las parodias sin palabras pueden animar un plan de lecci?n y transmitir informaci?n magistralmente a los ni?os con discapacidad auditiva. Los mejores maestros de ni?os con problemas de audici?n suelen utilizar ilustraciones animadas antes de pasar a las tareas escritas.
Aunque los ni?os con discapacidad auditiva no pueden o?r, son sensibles a las vibraciones de los ruidos fuertes. Tales vibraciones pueden ser una distracci?n y deben minimizarse, seg?n los expertos. Por lo tanto, cualquier medio que incluya sonido normalmente debe estar silenciado.
La comunicaci?n eficiente puede garantizar que un plan de lecciones bien preparado se convierta en una experiencia de aprendizaje eficaz para los ni?os con discapacidad auditiva. Dado que las conferencias, un elemento b?sico en las aulas ordinarias, no se pueden utilizar de manera eficaz en una educaci?n para sordos, los maestros para personas con problemas de audici?n a menudo dependen de la comunicaci?n escrita y la comunicaci?n por se?as. Los expertos recomiendan oraciones cortas con sujetos y verbos simples, evitando cl?usulas complicadas o frases largas tanto para la tarea como para las tareas en clase. Las oraciones complicadas pueden requerir m?s explicaciones, lo que exige al estudiante una necesidad excesiva de escribir o firmar preguntas y descifrar nuevas instrucciones del maestro. Las oraciones complejas, sin embargo, a?n deben ense?arse, dicen las autoridades; algunos expertos, de hecho, sugieren un ?nfasis de ense?anza especial en la estructura de oraciones complejas para los ni?os con problemas de audici?n.
Si bien muchos maestros de ni?os con discapacidad auditiva tienen una habilidad moderada en el lenguaje de se?as, aquellos que no suelen ense?ar junto con int?rpretes profesionales. Esta se considera una de las mejores estrategias de comunicaci?n, ya que permite al profesor utilizar el lenguaje oral mientras los int?rpretes traducen. Esta pr?ctica permite un intercambio m?s espont?neo entre los instructores y los ni?os con discapacidad auditiva.