Ayudar a los estudiantes a aprender en la mayor medida posible es un objetivo importante que tienen los maestros y los sistemas escolares. El diseño instruccional puede ser una parte importante para lograr ese objetivo. De hecho, el diseño instruccional tiende a ser relevante en todos los niveles de aprendizaje, ya sea que los estudiantes estén en el jardín de infantes, la escuela secundaria, la universidad o más allá. Específicamente, el diseño instruccional, que se fundó en base a las teorías de varios investigadores, implica analizar un entorno de aprendizaje, determinar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes en ese entorno y desarrollar un sistema para proporcionar lo que se necesita mediante el uso de estrategias de instrucción, instrucción materiales, teoría del aprendizaje y modelos de diseño instruccional.
Existen varios modelos de diseño instruccional. Uno de los modelos más importantes es el modelo ADDIE en el que se basan varios otros modelos. ADDIE es un acrónimo que se refiere a cinco fases específicas involucradas en el diseño instruccional: la fase de análisis, la fase de diseño, la fase de desarrollo, la fase de implementación y la fase de evaluación.
La fase de análisis implica el análisis de las características del alumno y las tareas que el alumno debe aprender. El diseño es una fase que implica el desarrollo de objetivos de aprendizaje y la elección de un método de instrucción particular. La fase de desarrollo se refiere a la creación de materiales de instrucción o materiales de capacitación. Implementar se refiere a la fase en la que el maestro entrega o distribuye los materiales que se utilizarán para la instrucción. La fase de evaluación es cuando uno se asegura de que los materiales de aprendizaje hayan logrado los objetivos deseados.
El diseño instruccional se fundó en base a las teorías de varios investigadores. Por ejemplo, en el siglo XIX, Hermann Ebbinghaus e Ivan Pavlov estudiaron el olvido y el condicionamiento clásico. BF Skinner desarrolló un conductismo radical y lo aplicó al aprendizaje. Jean Piaget y Lev Vygotsky estudiaron los estados de desarrollo de los alumnos y los procesos cognitivos relacionados con el aprendizaje. Su trabajo y el de David Ausebel ayudaron a formar la teoría del aprendizaje cognitivo, que es una parte importante del diseño instruccional.
Luego, en la Segunda Guerra Mundial, Robert Gagne reunió materiales de capacitación para ayudar al ejército de los Estados Unidos (EE. UU.) Y más tarde publicó un libro llamado “Las condiciones de aprendizaje” (1965), que terminó siendo un libro importante en diseño de instrucción. Además, Robert Mager publicó un libro importante llamado “Preparación de objetivos para la instrucción programada” (1962) para ayudar a los maestros a escribir objetivos claros de aprendizaje. Benjamin Bloom continuó el trabajo y describió con más detalle los objetivos de aprendizaje en la famosa “Taxonomía del aprendizaje de Bloom”, donde enfatizó que las lecciones deben ayudar a los estudiantes a sintetizar y evaluar la información en lugar de solo recordar hechos.
Después de esto, los modelos de diseño instruccional fueron desarrollados por Walter Dick y Lou Carey y otros. Cada modelo sucesivo abordó diferentes aspectos del diseño instruccional. Cabe destacar que el advenimiento de la era de las computadoras y el desarrollo del aprendizaje a distancia también impactaron el desarrollo del diseño instruccional.