Dans certains cas, les personnes peuvent être classées comme ayant des forces d’apprentissage différentes. Il existe une variété de classifications qui peuvent être utilisées, mais la plus courante est la classification auditive/tactile/visuelle. Lorsque cela est utilisé, cela signifie que les apprenants peuvent avoir une préférence naturelle pour l’un d’entre eux et, dans la description la plus brève, ils pourraient mieux apprendre en entendant, en touchant/en faisant ou en voyant. Dans le style d’apprentissage auditif, les gens ont tendance à mieux apprendre en entendant et en parlant.
Une courte définition du style d’apprentissage auditif ne dit pas grand-chose sur la façon dont les apprenants auditifs ont tendance à fonctionner dans l’environnement d’apprentissage. Cette force entre en jeu de plusieurs façons pour ces types d’élèves. Ils peuvent présenter des lacunes qui doivent être corrigées. La lecture peut être difficile pour les apprenants auditifs, à moins qu’ils ne soient autorisés à lire à haute voix, même à voix basse. Être capable de prononcer les mots à haute voix peut aider à renforcer le matériel et à améliorer la compréhension.
Parler fait partie intégrante du style d’apprentissage auditif des élèves. Une autre lacune peut être la tendance à trop parler de temps en temps. Alors que ces enfants et adultes sont généralement désireux de participer en classe, cet enthousiasme va parfois un peu trop loin. Les enseignants qui travaillent avec des élèves de ce type doivent à la fois encourager les contributions appropriées et en décourager un trop grand nombre.
Une personne avec un style d’apprentissage auditif est susceptible d’être très bonne dans un certain nombre de choses. De solides compétences en expression orale suggèrent que les étudiants apprécieront les formats où ils pourront faire des rapports oraux ou passer des tests oraux. Pendant les cours, ces étudiants ont tendance à très bien réussir, en assimilant une grande partie de la matière.
Les étudiants réagiront également positivement s’ils ont des cours sur bande ou s’ils regardent du matériel qui est narré. Un étudiant de ce type aurait peut-être intérêt à enregistrer des cours magistraux au lieu d’en prendre des notes, car il retiendra beaucoup plus de l’audition répétée d’un cours magistral. Un autre outil pour ce type d’élève est la programmation de la narration vocale, de sorte que les notes ou le matériel dactylographiés peuvent être lus à haute voix.
Étant donné que le style d’apprentissage auditif est axé sur l’audition, il est suggéré aux enseignants que les apprenants auditifs identifiés reçoivent une incitation verbale. On ne peut pas toujours supposer que ce type d’apprenant obtiendra des repères visuels pour faire les choses. Il existe de nombreuses façons de donner des invites verbales qui n’embarrassent en aucun cas l’élève, si le comportement, comme trop parler. crée des problèmes dans une salle de classe.
Il existe de nombreuses méthodes pour classer les styles d’apprentissage, et aucune classification n’est absolument parfaite. Toutes les personnes identifiées comme apprenant auditif ne possèdent pas toutes les caractéristiques communes du style. Il y a d’excellents lecteurs qui aiment parler, ou de grands auditeurs qui captent facilement les repères visuels. Bien que cette catégorisation puisse être utile et qu’elle soit utilisée par de nombreux enseignants pour essayer d’aborder différents styles d’apprentissage, il est également important de comprendre l’éventail individuel de chaque apprenant. Pour les étudiants, s’identifier à un style est un bon point de départ, mais comprendre les forces et les faiblesses personnelles est plus utile pour déterminer la meilleure façon d’apprendre.