Dans certains cas, les personnes peuvent ?tre class?es comme ayant des forces d’apprentissage diff?rentes. Il existe une vari?t? de classifications qui peuvent ?tre utilis?es, mais la plus courante est la classification auditive/tactile/visuelle. Lorsque cela est utilis?, cela signifie que les apprenants peuvent avoir une pr?f?rence naturelle pour l’un d’entre eux et, dans la description la plus br?ve, ils pourraient mieux apprendre en entendant, en touchant/en faisant ou en voyant. Dans le style d’apprentissage auditif, les gens ont tendance ? mieux apprendre en entendant et en parlant.
Une courte d?finition du style d’apprentissage auditif ne dit pas grand-chose sur la fa?on dont les apprenants auditifs ont tendance ? fonctionner dans l’environnement d’apprentissage. Cette force entre en jeu de plusieurs fa?ons pour ces types d’?l?ves. Ils peuvent pr?senter des lacunes qui doivent ?tre corrig?es. La lecture peut ?tre difficile pour les apprenants auditifs, ? moins qu’ils ne soient autoris?s ? lire ? haute voix, m?me ? voix basse. ?tre capable de prononcer les mots ? haute voix peut aider ? renforcer le mat?riel et ? am?liorer la compr?hension.
Parler fait partie int?grante du style d’apprentissage auditif des ?l?ves. Une autre lacune peut ?tre la tendance ? trop parler de temps en temps. Alors que ces enfants et adultes sont g?n?ralement d?sireux de participer en classe, cet enthousiasme va parfois un peu trop loin. Les enseignants qui travaillent avec des ?l?ves de ce type doivent ? la fois encourager les contributions appropri?es et en d?courager un trop grand nombre.
Une personne avec un style d’apprentissage auditif est susceptible d’?tre tr?s bonne dans un certain nombre de choses. De solides comp?tences en expression orale sugg?rent que les ?tudiants appr?cieront les formats o? ils pourront faire des rapports oraux ou passer des tests oraux. Pendant les cours, ces ?tudiants ont tendance ? tr?s bien r?ussir, en assimilant une grande partie de la mati?re.
Les ?tudiants r?agiront ?galement positivement s’ils ont des cours sur bande ou s’ils regardent du mat?riel qui est narr?. Un ?tudiant de ce type aurait peut-?tre int?r?t ? enregistrer des cours magistraux au lieu d’en prendre des notes, car il retiendra beaucoup plus de l’audition r?p?t?e d’un cours magistral. Un autre outil pour ce type d’?l?ve est la programmation de la narration vocale, de sorte que les notes ou le mat?riel dactylographi?s peuvent ?tre lus ? haute voix.
?tant donn? que le style d’apprentissage auditif est ax? sur l’audition, il est sugg?r? aux enseignants que les apprenants auditifs identifi?s re?oivent une incitation verbale. On ne peut pas toujours supposer que ce type d’apprenant obtiendra des rep?res visuels pour faire les choses. Il existe de nombreuses fa?ons de donner des invites verbales qui n’embarrassent en aucun cas l’?l?ve, si le comportement, comme trop parler. cr?e des probl?mes dans une salle de classe.
Il existe de nombreuses m?thodes pour classer les styles d’apprentissage, et aucune classification n’est absolument parfaite. Toutes les personnes identifi?es comme apprenant auditif ne poss?dent pas toutes les caract?ristiques communes du style. Il y a d’excellents lecteurs qui aiment parler, ou de grands auditeurs qui captent facilement les rep?res visuels. Bien que cette cat?gorisation puisse ?tre utile et qu’elle soit utilis?e par de nombreux enseignants pour essayer d’aborder diff?rents styles d’apprentissage, il est ?galement important de comprendre l’?ventail individuel de chaque apprenant. Pour les ?tudiants, s’identifier ? un style est un bon point de d?part, mais comprendre les forces et les faiblesses personnelles est plus utile pour d?terminer la meilleure fa?on d’apprendre.