T?cnicas de aprendizado ativo incentivam os alunos a se envolverem no processo de aprendizado e a participar regularmente da sala de aula, a fim de facilitar o aprendizado. Em vez de simplesmente sentar-se em seus lugares e ouvir a palestra, o aprendizado ativo os envolve no processo, tornando mais prov?vel que eles retenham e apliquem as informa??es aprendidas. Algumas das t?cnicas de aprendizado ativo mais comuns envolvem fazer perguntas para a classe, exigindo que os alunos trabalhem em parcerias e compartilhem informa??es e solicitando que resumam o que acabaram de aprender em um trabalho escrito de uma p?gina ou em um di?rio.
Embora as especificidades exijam modifica??es com base nas faixas et?rias das aulas e nos t?picos abordados, t?cnicas ativas de aprendizado podem ser eficazes para estudantes de todas as idades, do ensino fundamental ao ensino universit?rio. Muitos professores empregar?o essas t?cnicas diretamente na palestra. Por exemplo, dar palestras por um breve per?odo de tempo na classe e depois fazer uma pausa para fazer algumas perguntas sobre o que foi abordado, e convidar aleatoriamente os alunos a respond?-las, exige que os alunos se envolvam e tomem notas ativamente. Ap?s uma palestra ou apresenta??o, os instrutores t?m ainda mais oportunidades de usar v?rios tipos de t?cnicas de aprendizado ativas.
Uma das teorias por tr?s do aprendizado ativo ? fazer com que os alunos coloquem o que aprenderam com suas pr?prias palavras e aplicem-no ao conhecimento existente e ?s habilidades de pensamento cr?tico. Como resultado, os instrutores geralmente empregam o aprendizado cooperativo como m?todo de aprendizado ativo e colocam os alunos em pares ou em pequenos grupos, fazem uma pergunta e pedem aos alunos que discutam e resolvam uma resposta. Isso pode levar a uma discuss?o em classe na qual todos os grupos devem participar, refor?ando as informa??es que acabaram de aprender. Se poss?vel, atividades pr?ticas tamb?m podem ser realizadas.
Algumas t?cnicas ativas de aprendizado podem ser aplicadas independentemente. Os alunos podem receber um teste surpresa ao entrar na turma, com base nas tarefas da noite anterior. Eles podem ser solicitados a manter um di?rio, refletindo sobre o que aprenderam, ou escrever um breve resumo de uma p?gina do que foi abordado na palestra do dia, para ser entregue no final da aula. Pedir aos alunos que pensem ou fa?am perguntas a si mesmos sobre o que eles acham obscuro n?o ? apenas uma ?tima maneira de fazer com que os alunos realmente pensem no material e leiam com mais cuidado, mas tamb?m para fornecer ao instrutor pistas sobre o que ele ou ela precisa cobrir mais em profundidade.