Metakognition ist ein Prozess, bei dem eine Person sich ihrer eigenen Gehirnprozesse bewusst ist, die während des Lernens auftreten. Mit anderen Worten, Metakognition bedeutet Denken über das Denken. Es kann auch als Wissen über Wissen beschrieben werden. Ziel des Einsatzes metakognitiver Strategien ist es, das Denken einer Person für sich selbst und andere sichtbar zu machen sowie Lernergebnisse zu erzielen.
Die Theorie der Metakognition wird in der Regel JH Flavell zugeschrieben, der den Begriff 1979 erstmals prägte. In den letzten Jahren wurden die Strategien der Metakognition zunehmend im Klassenzimmer eingesetzt. Durch den Einsatz von sichtbarem Denken kann Metakognition Schülern und Lehrern dabei helfen, Projekte anzugehen, sich dem Lesen zu nähern und Aufgaben im gesamten Lehrplan zu erledigen.
Der grundlegende Grundsatz der Metakognition besteht darin, dass eine Person durch das Verstehen dessen, was der Verstand während des Lernens denkt, in der Lage ist, ihre Stärken zu fokussieren und ihre Schwächen zu verbessern, wenn sie ein Projekt, eine Aufgabe oder einen Text angeht. Kognition kann als Bewusstsein von Wissen beschrieben werden, während Metakognition ein weiterreichendes Thema ist, das die Nutzung dieses Wissens sowie die Anwendung von Strategien umfasst, wenn kognitive Prozesse dem Lernenden bei der Erledigung einer Aufgabe nicht helfen.
Viele gute Schüler verwenden von Natur aus metakognitive Strategien; für andere ist dies ein Prozess, der erlernt werden muss. Schüler, die metakognitive Strategien wie Bewusstsein, Selbstregulierung und Neufokussierung anwenden, übertreffen diejenigen, die dies nicht tun.
Ein wichtiges Element der Metakognitionspraxis ist die Vermeidung von Ablenkung. Wenn eine Person sich der Fähigkeit des Geistes bewusst ist, aufgrund der äußeren Umgebung leicht von einer Aufgabe abgelenkt zu werden, kann sie das Gehirn neu trainieren, um die Unterbrechung zu erkennen, und sich dann wieder auf die anstehende Aufgabe konzentrieren.
Ein weiterer wichtiger Teil der Metakognition ist der Einsatz von Lernstrategien wie die Vorhersage erwarteter Ergebnisse, die Überprüfung von Fakten, die Identifizierung wichtiger Komponenten und das erneute Lesen zum Verständnis. Dies kann die Vorschau eines Textes oder einer Aufgabe, das Aufschlüsseln von Teilen eines Experiments, das Recherchieren unbekannter Begriffe oder das Integrieren von Vorwissen mit neuen Informationen beinhalten.
Ein Weg, wie Lehrer und Schüler dieses Verständnis der inneren Arbeit des Gehirns erreichen, ist die metakognitive Konversation. Dies beinhaltet, dass sowohl Lehrer als auch Schüler sich ihres eigenen mentalen Prozesses bewusst sind und dann laut über diese internen Prozesse sprechen. Zum Beispiel kann ein Lehrer als Vorbild für die Bearbeitung eines besonders schwierigen Textes fungieren, indem er den Schülern zeigt, wie er oder sie mit metakognitiven Strategien mit dem Lesen umgehen würde. Durch die Verbalisierung dieser internen Gehirnoperationen werden sie den Schülern zugänglich gemacht, die die Strategien dann auf ihr eigenes Lernen anwenden können. Um eine Umgebung zu schaffen, in der Strategien und Fähigkeiten zur Zielerreichung ausgetauscht werden, können die Schüler auch laut über ihre metakognitiven Funktionen sprechen.