Les normes curriculaires sont un ensemble de r?gles ou de lignes directrices qui refl?tent les objectifs d’un syst?me ?ducatif ou d’une communaut?. En r?gle g?n?rale, les normes du programme affectent la fa?on dont les ?coles sont g?r?es et la fa?on dont les instructeurs enseignent ? leurs ?l?ves. Par exemple, il faut g?n?ralement pr?voir suffisamment de temps pour la flexibilit? dans les cours du programme. De cette fa?on, les instructeurs peuvent surveiller et ?valuer un programme pour voir ? quel point il est b?n?fique pour l’apprentissage des ?l?ves.
La premi?re ?tape de la planification des normes curriculaires implique souvent l’?laboration d’un cadre curriculaire global. Ces cadres peuvent ?tre d?velopp?s au niveau local, r?gional ou national, le niveau r?gional ?tant souvent le plus courant. Le programme d’?tudes doit g?n?ralement s’adresser ? de nombreux publics, objectifs et situations.
Si les normes du curriculum sont ?labor?es au niveau r?gional, elles le sont g?n?ralement pour les districts scolaires r?gionaux ou locaux. Parfois, un comit? du curriculum est form? pour r?pondre aux pr?occupations g?n?rales qui pourraient survenir. Le comit? est g?n?ralement compos? de membres du conseil scolaire, d’administrateurs, d’instructeurs, de membres de la communaut?, de parents et parfois d’?l?ves. Les objectifs g?n?raux qui pourraient ?tre fix?s au cours des r?unions comprennent souvent la mise en ?uvre de moyens d’augmenter le rendement des ?l?ves gr?ce ? diverses formes d’apprentissage.
Par exemple, si les normes du programme d’?tudes sont discut?es pour les cours d’?tudes sociales, un cadre est g?n?ralement ?labor? pour traiter des volets th?matiques. Ce sont des sujets que les cours d’?tudes sociales abordent le plus souvent. La culture, le temps, le changement, les individus, les groupes et les institutions sont des ?l?ments qui pourraient ?tre mis en ?uvre dans un cadre p?dagogique pour les cours d’?tudes sociales.
L’une des principales responsabilit?s d’un comit? r?gional des programmes d’?tudes est d’analyser les normes ?ducatives locales et nationales. Au cours de cette analyse, les membres recherchent g?n?ralement des facettes telles que les normes de contenu et l’utilisation de la technologie dans les activit?s d’enseignement. L’objectif est g?n?ralement de mettre en ?uvre les aspects les plus efficaces dans les normes du programme d’?tudes du district.
La s?lection des normes a g?n?ralement beaucoup ? voir avec le but et le public. Des lignes directrices pourraient ?tre ?tablies en ce qui concerne les connaissances requises par l’instructeur. Ces connaissances impliquent g?n?ralement des instructeurs ayant certains dipl?mes ou certifications dans les sujets qu’ils enseignent.
Les instructeurs doivent ?galement g?n?ralement ?tre capables d’enseigner de diff?rentes mani?res pour s’adapter ? divers styles d’apprentissage. Par exemple, un instructeur qui donne principalement des cours doit g?n?ralement ?tre capable d’ajuster son style d’enseignement pour s’adapter non seulement aux apprenants auditifs, mais aussi aux apprenants visuels et tactiles. Les normes doivent g?n?ralement non seulement permettre ce type de flexibilit?, mais aussi fournir un cadre constant pour chaque situation ?ducative.