La zone de d?veloppement proximal est un ?l?ment cl? d’une th?orie ?ducative qui met l’accent sur le processus d’apprentissage de l’enfance sous la direction d’un enseignant ou d’un autre adulte capable. Cette th?orie divise toutes les connaissances en trois domaines simples?: les informations qu’un ?l?ve conna?t et les choses qu’il peut d?j? faire seul, les t?ches et les informations qui d?passent largement le cadre de ce que l’?l?ve peut faire, et les choses qu’un ?l?ve pourrait faire ou apprendre avec l’aide d’un professeur. La zone de d?veloppement proximal est ce troisi?me domaine, qui comprend les informations et les t?ches qu’un ?l?ve peut accomplir avec l’aide d’un enseignant ou d’un adulte averti.
En tant que concept ?ducatif, la zone de d?veloppement proximal a ?t? con?ue et d?fendue initialement par un psychologue russe nomm? Lev Vygotsky. Il a d?velopp? ce concept dans le but de r?duire l’accent mis sur les tests standardis?s et ax?s sur les objectifs au profit de tests ax?s sur la r?solution de probl?mes impliquant des probl?mes que l’?l?ve peut r?soudre seul et certains qui n?cessitent l’aide d’un enseignant. La zone de d?veloppement proximal peut ?tre utilis?e efficacement dans un certain nombre de styles d’enseignement et de p?dagogies diff?rents. Il s’appuie g?n?ralement sur un enseignant en tant que facilitateur de l’apprentissage, qui travaille avec un ?l?ve pour d?velopper sa compr?hension de t?ches de plus en plus complexes.
Un exemple simple de la zone de d?veloppement proximal par rapport ? la fa?on dont les enfants apprennent serait le genre de probl?me math?matique qu’un enfant pourrait r?soudre ? un certain niveau. Si un ?l?ve a compris les fonctions math?matiques de base, telles que l’addition et la multiplication, il devrait ?tre capable de r?soudre un probl?me simple en utilisant ces fonctions sans l’aide d’un enseignant. Dans la zone de d?veloppement proximal, il peut y avoir des probl?mes impliquant ces fonctions en plusieurs ?tapes ou un simple probl?me qui remplace les nombres par des variables. Au-del? de cette zone, cependant, il y aurait des probl?mes complexes qui utilisent la trigonom?trie et diff?rents concepts math?matiques que l’?l?ve n’a pas commenc? ? apprendre.
La zone de d?veloppement proximal peut ?tre utilis?e par les enseignants pour mieux comprendre comment interpeller les ?l?ves et savoir quels types d’aide apporter. Une fois qu’un ?l?ve r?sout suffisamment de probl?mes avec l’aide d’un enseignant, ces types de probl?mes devraient entrer dans le domaine des t?ches que l’?l?ve peut accomplir sans aide. ? ce stade, la zone de d?veloppement proximal se d?place vers l’ext?rieur et certaines des t?ches ou des informations qui ?taient auparavant inaccessibles deviennent ? la port?e de l’?l?ve avec l’aide d’un enseignant. Ce processus de construction de l’apprentissage pour un ?l?ve en supprimant le soutien pour les probl?mes ? mesure qu’ils deviennent plus faciles et en fournissant un nouveau soutien pour les probl?mes plus difficiles, est commun?ment appel? ?chafaudage.