L’apprentissage interactif est toute sorte de travail scolaire ou de plan acad?mique qui utilise la technologie informatique afin de souligner ou d’enseigner un mat?riel sp?cifique. Les cours en ligne et les salles de classe virtuelles sont des exemples d’apprentissage extr?mement interactif, mais presque chaque fois qu’un ordinateur entre dans l’espace acad?mique – en tant que jeu ?ducatif, par exemple, ou en tant qu’outil de recherche structur? – les le?ons qui en r?sultent peuvent ?tre dites interactives.
Dans certains cercles, tout apprentissage pratique est consid?r? comme interactif. Bien que cette application soit valide, elle est g?n?ralement consid?r?e comme obsol?te. Lorsque les universitaires modernes parlent d’interactivit? en classe, ils parlent presque toujours de technologie et font g?n?ralement r?f?rence ? Internet.
Int?gration de la technologie
Depuis que les ordinateurs sont devenus une partie int?grante de la plupart des soci?t?s industrialis?es, les ?ducateurs ? tous les niveaux ont cherch? des moyens d’int?grer la technologie dans la salle de classe. L’apprentissage interactif d?pend de l’utilisation de l’ordinateur, mais il s’agit g?n?ralement de bien plus qu’un simple enseignement informatique – apprendre ? taper, ? utiliser des logiciels de base et ? localiser des ressources en ligne sont certainement des comp?tences importantes, mais ne rel?vent g?n?ralement pas de l’apprentissage interactif. La plupart du temps, l’interactivit? concerne l’int?gration d’ordinateurs dans des cours r?guliers.
L’un des exemples les plus ?l?mentaires est celui des jeux informatiques. Les ?l?ves qui jouent ? des jeux, t?l?charg?s ou en ligne, qui mettent l’accent sur certains concepts ? des formules math?matiques, par exemple, ou des dates historiques et des r?gles de grammaire ? compl?tent leur apprentissage en classe avec quelque chose de plus abstrait. De nombreux ?ducateurs croient que les ?l?ves sont capables d’apprendre mieux et de mani?re plus approfondie en variant les fa?ons dont l’information est transmise.
Atteindre les ?tudiants l? o? ils sont
L’un des principaux arguments en faveur de l’apprentissage interactif est que la plupart des ?tudiants d’aujourd’hui ma?trisent d?j? tellement Internet que l’introduction de l’apprentissage par ordinateur est souvent extr?mement efficace pour capter et retenir leur attention. Plus de jeunes que jamais ont des smartphones et maintiennent une pr?sence active sur les r?seaux sociaux, et la plupart passent la majorit? de leur temps libre ? connect?s ? d’une mani?re ou d’une autre. L’utilisation d’une technologie d?j? famili?re dans les salles de classe peut aider les ?l?ves ? s’impliquer davantage, selon de nombreux ?ducateurs.
Interactivit? hors ligne et pr?-technologique
Le concept d’apprentissage interactif n’est pas nouveau pour la soi-disant ? g?n?ration technologique ? et n’est en fait que r?cemment associ? aux ordinateurs. Il y a des d?cennies, tout apprentissage qui impliquait plus qu’un simple cours magistral et r?gurgitation ?tait consid?r? comme interactif. Le travail en groupe en est un excellent exemple, car il s’agit de l’utilisation d’aides ? l’apprentissage – compter des perles ou des blocs-formes dans les classes plus jeunes, ou des exp?riences de laboratoire de sciences pour les ?l?ves plus ?g?s. La plupart du temps, ces types d’exp?riences sont simplement class?s comme apprentissage pratique aujourd’hui.
Diff?rences entre l’apprentissage interactif et passif
L’apprentissage interactif est g?n?ralement consid?r? comme le contraire de l’apprentissage passif, qui repose sur l’observation. Les ?tudiants ont g?n?ralement besoin d’une combinaison d’apprentissage passif et actif afin de ma?triser les concepts. Si tout est interactif, les ?l?ves courent le risque d’?tre surstimul?s ou de perdre le fil des objectifs principaux. Si l’enseignement est enti?rement passif, cependant, les ?tudiants peuvent voir leur int?r?t et leur concentration diminuer.
Les enseignants s’efforcent g?n?ralement de trouver un ?quilibre entre les techniques d’apprentissage passives comme les cours magistraux et la lecture ind?pendante avec des devoirs plus actifs qui int?grent la technologie et forcent les ?tudiants ? appliquer les le?ons dans des contextes nouveaux et souvent inattendus. Les deux syst?mes ont tendance ? mieux fonctionner lorsqu’ils sont jou?s l’un contre l’autre.