L’apprentissage interactif est toute sorte de travail scolaire ou de plan académique qui utilise la technologie informatique afin de souligner ou d’enseigner un matériel spécifique. Les cours en ligne et les salles de classe virtuelles sont des exemples d’apprentissage extrêmement interactif, mais presque chaque fois qu’un ordinateur entre dans l’espace académique – en tant que jeu éducatif, par exemple, ou en tant qu’outil de recherche structuré – les leçons qui en résultent peuvent être dites interactives.
Dans certains cercles, tout apprentissage pratique est considéré comme interactif. Bien que cette application soit valide, elle est généralement considérée comme obsolète. Lorsque les universitaires modernes parlent d’interactivité en classe, ils parlent presque toujours de technologie et font généralement référence à Internet.
Intégration de la technologie
Depuis que les ordinateurs sont devenus une partie intégrante de la plupart des sociétés industrialisées, les éducateurs à tous les niveaux ont cherché des moyens d’intégrer la technologie dans la salle de classe. L’apprentissage interactif dépend de l’utilisation de l’ordinateur, mais il s’agit généralement de bien plus qu’un simple enseignement informatique – apprendre à taper, à utiliser des logiciels de base et à localiser des ressources en ligne sont certainement des compétences importantes, mais ne relèvent généralement pas de l’apprentissage interactif. La plupart du temps, l’interactivité concerne l’intégration d’ordinateurs dans des cours réguliers.
L’un des exemples les plus élémentaires est celui des jeux informatiques. Les élèves qui jouent à des jeux, téléchargés ou en ligne, qui mettent l’accent sur certains concepts – des formules mathématiques, par exemple, ou des dates historiques et des règles de grammaire – complètent leur apprentissage en classe avec quelque chose de plus abstrait. De nombreux éducateurs croient que les élèves sont capables d’apprendre mieux et de manière plus approfondie en variant les façons dont l’information est transmise.
Atteindre les étudiants là où ils sont
L’un des principaux arguments en faveur de l’apprentissage interactif est que la plupart des étudiants d’aujourd’hui maîtrisent déjà tellement Internet que l’introduction de l’apprentissage par ordinateur est souvent extrêmement efficace pour capter et retenir leur attention. Plus de jeunes que jamais ont des smartphones et maintiennent une présence active sur les réseaux sociaux, et la plupart passent la majorité de leur temps libre « connectés » d’une manière ou d’une autre. L’utilisation d’une technologie déjà familière dans les salles de classe peut aider les élèves à s’impliquer davantage, selon de nombreux éducateurs.
Interactivité hors ligne et pré-technologique
Le concept d’apprentissage interactif n’est pas nouveau pour la soi-disant « génération technologique » et n’est en fait que récemment associé aux ordinateurs. Il y a des décennies, tout apprentissage qui impliquait plus qu’un simple cours magistral et régurgitation était considéré comme interactif. Le travail en groupe en est un excellent exemple, car il s’agit de l’utilisation d’aides à l’apprentissage – compter des perles ou des blocs-formes dans les classes plus jeunes, ou des expériences de laboratoire de sciences pour les élèves plus âgés. La plupart du temps, ces types d’expériences sont simplement classés comme apprentissage pratique aujourd’hui.
Différences entre l’apprentissage interactif et passif
L’apprentissage interactif est généralement considéré comme le contraire de l’apprentissage passif, qui repose sur l’observation. Les étudiants ont généralement besoin d’une combinaison d’apprentissage passif et actif afin de maîtriser les concepts. Si tout est interactif, les élèves courent le risque d’être surstimulés ou de perdre le fil des objectifs principaux. Si l’enseignement est entièrement passif, cependant, les étudiants peuvent voir leur intérêt et leur concentration diminuer.
Les enseignants s’efforcent généralement de trouver un équilibre entre les techniques d’apprentissage passives comme les cours magistraux et la lecture indépendante avec des devoirs plus actifs qui intègrent la technologie et forcent les étudiants à appliquer les leçons dans des contextes nouveaux et souvent inattendus. Les deux systèmes ont tendance à mieux fonctionner lorsqu’ils sont joués l’un contre l’autre.