Le terme alphabétisation familiale fait référence à un certain nombre d’approches vaguement liées et centrées sur la famille pour encourager l’alphabétisation parmi les membres de la famille. Les activités d’apprentissage qui profitent aux lecteurs à tous les niveaux d’éducation ou de développement sont partagées, et les dialogues continus qui se développent aident à façonner et à motiver l’apprentissage familial. Dans les programmes d’alphabétisation familiale, les enfants font l’expérience de l’engagement actif de leurs parents et s’en inspirent. Les parents apprennent les multiples façons dont l’apprentissage de l’alphabétisation se déroule et sont encouragés à travailler avec les membres de leur famille pour concevoir un programme qui répond aux besoins et aux intérêts uniques de toutes les personnes concernées.
L’alphabétisation familiale approfondit les compétences linguistiques, de lecture et de compréhension en proposant des approches de résolution de problèmes telles que la prise en compte du contexte face à un mot inconnu ou le rappel de mots ayant des préfixes, des suffixes ou des racines similaires. Bien que les projets d’alphabétisation familiale impliquent la participation active des parents au développement de l’alphabétisation de leurs enfants, il est important de noter que cette participation est réciproque. Les enfants sont également impliqués dans les processus d’apprentissage de leurs parents.
L’apprentissage réciproque est au cœur de la plupart de ces programmes. Les enfants apprennent une leçon qui leur sera utile tout au long de leur vie ; il y a autant de manières d’apprendre qu’il y a d’apprenants. De même, les parents apprennent de leurs enfants qu’il n’y a pas de bonne façon d’apprendre. Appliquer une gamme de compétences ou rejeter celles qui ne fonctionnent pas dans une situation particulière sont tous des moyens acceptables pour parvenir à une fin.
Ces approches ont été utilisées avec succès dans des familles dont la langue maternelle n’est pas l’anglais, ainsi que dans celles dans lesquelles existe un réel besoin d’une base solide dans les compétences de base en lecture. Le lien qui se développe entre les apprenants familiaux de tous âges, des plus jeunes lecteurs aux grands-parents, se répercute dans d’autres domaines de leur vie. L’objectif de la maîtrise de la lecture ne devient vraiment important que lorsqu’il est pertinent pour la vie individuelle des apprenants ; partager leurs motivations, leurs frustrations et leur enthousiasme tout au long du processus d’apprentissage crée non seulement un lien intellectuel, mais aussi émotionnel.
Les occasions d’améliorer les programmes d’alphabétisation familiale comprennent la narration orale, l’écriture d’histoires et la lecture partagée. D’autres approches incluent des groupes de jeux imaginatifs dans lesquels les enfants et les adultes dirigent le jeu à tour de rôle à l’aide d’incitations orales. Une autre technique encore implique des périodes de lecture indépendantes, à la suite desquelles des lecteurs de tous âges partagent leurs réflexions sur le matériel qu’ils viennent de lire.
Certaines familles qui ont participé à des programmes d’alphabétisation utilisent les compétences et les techniques qu’elles ont maîtrisées pour documenter les apprentissages antérieurs dans un journal familial ou un journal. À leur tour, ces documents aident à motiver et à façonner l’apprentissage futur, qui est ensuite également documenté. Ces pièces écrites peuvent devenir des artefacts familiaux d’une grande importance, chéris au fil du temps à mesure que les jeunes apprenants deviennent des adultes et fondent leur propre famille.