Quattro strategie progettate per supportare l’apprendimento dei lettori disabili dalla scuola media fino alla scuola superiore compongono il modello di lettura strategica collaborativa. Queste strategie funzionano meglio quando gli studenti con una gamma di capacità di comprensione della lettura lavorano in gruppi di lettura di non più di cinque studenti. Gli approcci di lettura strategica collaborativa offrono ai lettori metodi con cui possono decomprimere il significato di una parola o di un testo attraverso la loro conoscenza precedente; ricercare il significato di parole o frasi sconosciute attraverso il contesto e le famiglie di parole; concentrandosi sull’idea principale di un passaggio; e creare un riepilogo che riveda il materiale.
La lettura strategica collaborativa centra le sue strategie sulla lettura reciproca. Questo metodo prevede che gli studenti leggano lo stesso testo. A sua volta, ogni studente entra in un riflettore “insegnante” leggendo una sezione ad alta voce. Gli altri membri del gruppo sono “studenti” che poi pongono domande a cui il “maestro” risponde sul tema del testo. Successivamente, l'”insegnante” offre un riassunto del testo, gli “studenti” considerano le aree che necessitano di chiarimenti e, come gruppo, prevedono i risultati attesi in base al testo.
La lettura reciproca è un tipo di apprendimento cooperativo. Questo termine è dato a un metodo che raggruppa gli studenti a diversi livelli e offre tecniche e strategie che gli studenti stessi usano per aiutare gli altri nel loro gruppo. Questo approccio non solo rafforza la comprensione accademica, ma aiuta a creare un senso di sicurezza in quanto tutti i membri si identificano fortemente con il gruppo e sono quindi coinvolti nel suo successo.
Le tecniche a misura di studente utilizzate nella lettura strategica collaborativa includono tintinnio e clunk, comprensione e conclusione. I clunk sono segmenti di parole che necessitano di una spiegazione perché gli studenti non ne hanno alcuna conoscenza preliminare. Rappresentano affissi o coinvolgono parole radice che non sono familiari, oppure il contesto non rende evidenti i loro significati. Durante la pratica, gli studenti cercano idee e temi centrali esaminando personaggi, ambientazioni, simboli e oggetti. Durante il riepilogo, gli studenti lavorano in modo indipendente per creare domande basate sul testo, alle quali poi rispondono per riassumere ciò che hanno letto.
I ruoli diversi da quello di “insegnante” includono un esperto di clunk, un esperto di concetti, un annunciatore e un incoraggiatore. Questi ruoli vengono assunti ad un certo punto da tutti gli studenti di un gruppo. L’esperto di clunk utilizza un set di carte che delinea i passaggi coinvolti nel clunking, mentre l’esperto di sostanza guida la squadra nella sua ricerca del significato. Il compito dell’annunciatore è determinare quale membro del gruppo dovrebbe contribuire successivamente, e l’incoraggiatore è la cheerleader della squadra che offre applausi quando la squadra sta andando bene e offre incoraggiamento quando la squadra è scoraggiata.